Fortbildungen / Vorträge

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Teil 1: Autismus: Babys und Kleinkinder (< 2 Jahren)

Der erste Teil der Fortbildung bezieht sich auf die möglichen Frühwarnzeichen von Autismus, diagnostische Möglichkeiten und Grenzen, sowie differentialdiagnostische Abgrenzung. Außerdem wird ein Einblick in therapeutische Möglichkeiten gegeben, sowie über den Zusammenhang von Extremfrühgeburten und Autismus gesprochen. 

Teil 2: „Die Krux mit ADI-R und ADOS“

Im zweiten Teil der Fortbildung werden die sogenannten „Gold-Standards“ der Autismus Diagnostik angeschaut. Diese sehen die Durchführung und Interpretation von standardisierten Verfahren wie ADI-R und ADOS vor. Nur: Wie bewertet man richtig?

Was ist auffälliges Verhalten und was nicht?  Worauf kommt es bei der Bewertung an? 

Dieser Workshop richtet sich an Fachleute, die diese Verfahren in der Diagnostik anwenden, aber sicherer werden wollen in der Bewertung von Auffälligkeiten. Wir zeigen Stolpersteine bei der Interpretation auf und erarbeiten Lösungen.

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„In der Praxis begegnen mir zu viele Fälle, in denen eine saubere kategoriale Trennung zwischen gesund und krank nicht möglich ist.“ (Tebartz van Elst 2015)

Dies ist der Ausgangspunkt des gleichnamigen Buchprojekts von Ludger Tebartz van Elst (2015), der viele, die sich in der diagnostischen, therapeutischen und beratenden Praxis mit Autismus und ADHS beschäftigen, ansprechen dürfte. Deshalb soll mit diesem Seminar Gelegenheit gegeben werden, wiederkehrende Probleme und Fragen bei der Diagnosestellung anzusprechen und zu diskutieren. 

Um nur einige zu nennen:
Ist Autismus eine Krankheit? Gibt es überhaupt einen allgemeingültigen Krankheits- und Gesundheitsbegriff? Was ist überhaupt „normal“? Was ist Persönlichkeit? Wann werden Symptome und Eigenschaften eine Krankheit? Was ist eine psychische Störung, was eine Entwicklungsstörung? Wie ist die Grenze zwischen noch normal und schon krank zu ziehen? Wie wird Krankheit im ICD-10 und DSM-V operationalisiert? 

Tebartz van Elst entwickelt das Konzept der „multikategorialen Normalität“ als Hintergrund, um psychische Phänomene im Übergangsbereich zwischen Normalität, Abweichung und Krankheit zu betrachten. Die Störungsbilder Autismus und ADHS werden dabei als Normvariante, Persönlichkeitsstörung und neuropsychiatrische Erkrankung vorgestellt. 

Die Grundzüge dieses Ansatzes sollen sowohl theoretisch als auch anhand von Fallvignetten aus der eigenen sozialpädiatrischen Praxis dargestellt und zur Diskussion gestellt werden. Fallbeispiele aus dem Teilnehmerkreis sind erwünscht. 

Dieses Seminar richtet sich an Fachkräfte.

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In diesem Seminar haben Fachkräfte, die mit Autisten jeglichen Alters arbeiten, die Möglichkeit, eigene Fälle zu besprechen und gemeinsam in der Gruppe unter Anleitung eines Supervisors zu reflektieren. 

Das Motto dieses Seminars lautet: Von- und miteinander lernen. 

Für jede*n Teilnehmer*in ist eine komplette Zeitstunde vorgesehen, in der er*sie sein(e) Anliegen besprechen kann. 

Die Teilnehmer*innenzahl ist auf 6 Personen begrenzt. Bei hoher Nachfrage besteht die Möglichkeit, Alternativtermine anzubieten.

Dieses Seminar richtet sich ausschließlich an Fachkräfte!

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In diesem Seminar lernen Sie die Theorie nach G. Waldon kennen und erfahren in praktischen Übungen, wie die von ihm definierten sogenannten Lernen-zu-Lernen Hilfsmittel angewendet werden. Anschließend soll ein Transfer in Alltagssituationen erfolgen. 

Im Zentrum dieser Methode steht der Anspruch, Kindern und Jugendlichen mit Entwicklungsherausforderungen Selbstwirksamkeitserfahrungen zu ermöglichen. Daraus soll eine Integration in das eigene Selbstbild erfolgen, um dann aus einer intrinsischen Motivation heraus von selber in Lernprozesse jeglicher Art z. B. im Spiel oder in Alltagshandeln einsteigen und diese weiterentwickeln zu können.

Dr. Waldon entwickelte eine völlig neue Theorie, um das kindliche Lernen zu erklären. Er gebrauchte die Formulierung Lernen-zu-Lernen Hilfsmittel um die mentalen und kognitiven Hilfsmittel zu beschreiben, die Kinder in den ersten drei Jahren ihres Lebens entwickeln, während sie ihre physikalische Umgebung durch komplexe Bewegungen und Erkundungen ihrer Sinne ausprobieren. Menschen, die aus welchen Gründen auch immer, Lernschwierigkeiten haben, können durch die Waldon-Aktivitäten ihr Verständnis für sich selbst erhöhen und emotionale Resilienz v. a. durch Angstreduktion innerhalb eines gesicherten Rahmens entwickeln. Im Zentrum von Waldons Theorie steht die Erkenntnis, dass jedes menschliche Verständnis sich direkt aus der Organisation von Bewegungsabläufen in Zeit und Raum speist, nämlich dass Bedeutungen aufgrund von Bewegungen entstehen.

Eigene Fallbeispiele der Teilnehmer*innen sind erwünscht.  

Diese Fortbildung richtet sich an Eltern und Fachkräfte.

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Stanley Greenspan stellt das kreative Spielen ins Zentrum seiner Methode. Spielen ist essentiell für jegliche Entwicklungsbereiche. Autistische Kinder haben jedoch Schwierigkeiten damit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu spielen und dieses Spiel weiterzuentwickeln. Das stellt eine große Herausforderung für sie und ihre Bezugspersonen dar, miteinander einen unbeschwerten Kontakt zu gestalten, Freude am Spiel zu entwickeln und sich vor allem in Gruppensituationen zu bewegen. 

In diesem Seminar erhalten Sie:

• Kenntnisse über die Bedeutung von Spielen für die kindliche Entwicklung
• Eine Einführung in die theoretischen Grundlagen des DIRÆ/Floortime™-Modells nach Stanley Greenspan
• Eine Vermittlung der praktischen Umsetzung des Modells in unterschiedlichen Settings anhand von Videobeispielen und Übungen

Die Kursteilnehmer*innen werden innerhalb des Kurses zu einer stetigen Diskussion angeregt und dazu ermutigt, auch eigene Fallbeispiele einzubringen. 

Zum Ende des Kurses soll jede*r Teilnehmer*in sowohl theoretisch als auch praktisch dazu in der Lage sein, die Grundlagen des DIR®/Floortime™-Modells in ihre*seine Arbeit zu übertragen und dort auszuprobieren.

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Die Entwicklung von Kindern im Autismus-Spektrum stellt uns häufig vor viele Fragen. Warum rennt das Kind weg? Wieso schreit es plötzlich so laut? Weshalb reagiert das Kind in diesen Situationen so? Wie können wir das Kind besser verstehen?

Viele Menschen im Autismus-Spektrum nehmen alltägliche Reize wie Licht, Geräusche oder Gerüche anders wahr. Sie können beispielweise geruchsüberempfindlich sein und Gerüche wahrnehmen, die für neurotypische Menschen unwesentlich sind. Manchmal hören sie Nebengeräusche, die von weit entfernt herkommen und von anderen Menschen nicht auffallen. Die Verarbeitung und vor allem die Filterung von sensorischen Eindrücken kann eine große Herausforderung sein. Das Erlebnis einer Reizüberflutung ist für Menschen mit Autismus nicht selten. Diese Hochsensibilität kann einen tiefgreifenden Effekt auf das Leben einer Person haben.

Der Blick auf die Wahrnehmung und die Wahrnehmungsverarbeitung von Kindern im Autismus- Spektrum hilft uns ein erweitertes Verständnis für ihre Erlebniswelt zu entwickeln. Es erleichtert uns den Zugang zu ihnen und eröffnet Möglichkeiten ihre Entwicklung zu unterstützen und Herausforderungen im Alltag besser zu meistern. 

In diesem Seminar erhalten Sie:

• Eine Einführung in die Wahrnehmung und die Wahrnehmungsverarbeitung bei Kindern im Autismus-Spektrum 
• Praktische Übungen und Erfahrungen, um sich in andere Wahrnehmungserfahrungen einzufühlen
• Erstellung eines Wahrnehmungsprofils anhand von Fallbeispielen und Auswertung im Hinblick auf die Gestaltung von unterstützenden Rahmenbedingungen im Alltag. 

Die Kursteilnehmer*innen werden innerhalb des Kurses zu einer stetigen Diskussion angeregt und dazu ermutigt, auch eigene Fallbeispiele einzubringen. Darüber hinaus werden Videobeispiele und Videomaterialien verwendet.  

Die Fortbildung richtet sich an Eltern und Fachkräfte.

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Im kreativen Spiel verarbeiten Kinder ihre alltäglichen Erlebnisse und finden darin Entlastung sowie einen Raum, um Neues auszuprobieren. Autistische Kinder haben häufig nur einen begrenzten Zugang zu kreativen Spielangeboten bzw. nutzen sie für sich sehr wenig. Es kommt u. a. deshalb oftmals zu Wutausbrüchen aufgrund von nicht zu verarbeitenden Ereignissen und Unverständnis gegenüber den Handlungsmotivationen ihrer Mitmenschen. 

Besonders die Fähigkeit, symbolische Handlungen zu repräsentieren, ist für die Gestaltung von Alltagssituationen unabdingbar. Autistische Kinder haben aber besondere Schwierigkeiten damit, So-tun-als-ob-Spiele zu entwickeln und damit auch bei der Planung ihres Alltags. So können beispielsweise Figurenspiel, Rollenspiele, kreatives Schreiben u. Ä. hier eine Unterstützung darstellen: Auf der einen Seite kann den Kindern ein Zugang zu ihren eigenen Gefühlen und im Besonderen ein größeres Verständnis für Alltagssituationen ermöglicht werden und auf der anderen Seite ist es für den Erwachsenen leichter zu verstehen, was in dem Kind vor sich geht. 

In diesem Seminar erhalten Sie:

• Kenntnisse über die Spielentwicklung von Kindern im Allgemeinen
• Informationen über die Bedeutung symbolischer Spielfähigkeiten bei autistischen Kindern 
• Die Rolle von Puppen, Puppenspiel und Rollenspiele für die kindliche Spielentwicklung
• Die Gelegenheit eine eigene Figur zu schöpfen
• Praktische Ideen zur Gestaltung von So-tun-als-ob-Spielen und Ideen für die Umsetzung in den beruflichen Alltag anhand von Videobeispielen und eigenem Ausprobieren

Die Kursteilnehmer*innen werden innerhalb des Kurses zu einer stetigen Diskussion angeregt und dazu ermutigt, auch eigene Fallbeispiele einzubringen. 

Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer/jede Teilnehmerin mit zahlreichen Ideen für die Gestaltung interessanter Spielsituationen nach Hause gehen. 

Die Fortbildung richtet sich an Eltern und Fachkräfte.